《小學就學會──情緒管理、時間管理及第二專長》－－二

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如果不是隔年我成為晨陽的老師，那麼，記憶就會到此為止。八月底拿到新班級的名冊，晨陽的名字一躍而出，我感到又驚又喜，沒想到我可以換一個身分跟他共同努力。
也是因為擔任他的導師，這才看到小男孩除了英文之外，其他方面表現也很精彩，尤其對於我所交付的功課，總是努力不懈。比如，當我請全班閱讀劉克襄《11元的鐵道旅行》後寫下短篇日誌，晨陽還會貼上火車票根。或是，當我鼓勵全班寫日誌集點數，晨陽每週都會定期交作文，甚至追問我批改了沒有。這個孩子在五年級上學期時，完全沒讓我擔心過。
至於他對於英文的熱情更是不在話下，除了自動請纓為英文科長外，在班上只要我進行與英文相關的討論，他必定熱切地參與，還三不五時貼過來，說著他對於英文的渴望與夢想。
我心裡總想著：這下子，今年必定有望代表學校參賽了。所以，當他喜滋滋告訴我已經通過五年級英語朗讀第一階段比賽，進入培訓階段時，我一點都不意外。
一切看似平順無虞，晨陽開始接受英文老師的培訓，我偶爾會問問他練習的如何，他總是信心滿滿地說沒問題。但是，事情開始有了變化就在寒假過後，五年級下學期正式來到。
一天，全班上完英文課回來，幾個學生衝過來報告：「英文老師剛剛請晨陽練習，結果他一直說不要，對老師很不禮貌。」
這時候，晨陽正巧從後門走進來，我定睛看看這個孩子，請他過來談談。向來，不管我是否聽過其他孩子的說法，我都會讓當事者有完整的時間說明一次，而不事先說我知道了哪些，請他補充或修正。
我覺得只有這麼做，孩子才會卸下心房，跟老師好好的溝通。因為，若是我說：「剛剛同學說你不聽英文老師的話，在課堂上跟老師頂嘴，是不是有這種情形？」那麼，孩子一開始就只有回答「是」或「不是」的選擇，而我認為這並不公平。所以，我請他說說剛剛英文課發生什麼事情。
如同同學報告的，英文老師想要利用課堂公開的場合，讓他上台磨練膽識。但為什麼他拒絕？我心裡其實已經有了答案：青春期。
但我想讓晨陽自己反思與分析。我問：「你拒絕上台朗讀，是因為不想代表學校參加比賽嗎？」
晨陽聞言，馬上激動的搖頭說：「沒有！老師！我想要參加比賽。」
「那為什麼剛剛不願意上台？」他沈默了。
「老師記得你四年級時表現得很大方，現在不想上台應該有原因吧？」
「因為英文老師叫我說的那一篇，要表演聲音，我覺得很丟臉。」
「我可以瞭解，但是你也要瞭解兩件事情，第一，當你代表學校去參賽時，台下有更多雙眼睛看著你，你會更緊張，所以，這是英文老師要你在班上練習的原因。第二，當你覺得丟臉而不上台時，你有沒有跟英文老師好好說清楚自己的想法？」晨陽搖搖頭。
「所以，英文老師並不知道你為什麼拒絕上台，對不對？老師瞭解你有自己的考量，但我覺得你在這件事情上應該要補救處理的是，下課後跟英文老師說清楚，不然，英文老師可能就會誤會你不想比賽了。」
我把糾結在晨陽心中的情緒鎖輕輕解開。
吃過午餐後，我帶著晨陽一起去找英文老師，不管老師是否真能理解五年級的孩子正面臨青春風暴，身心裡都會出現微妙的轉變，與四年級大不相同。
但我想做的是，帶著孩子橫渡這片汪洋，他們必須學會如何跟大人有效溝通，至少要能表明自己的想法，而非只是象徵性的反抗，製造更多師生間的摩擦。
在那之後，晨陽回到正軌，矢志達成目標，努力的練習。直到我預備離開學校，前去進修時，我都沒再掛懷過他參賽這件事情，原因是我很放心，這是一種師生間的直覺思考，我很確信他可以勇渡滄江。
果然，九月底地打狗城，除了翻轉我的研究所回憶外，還夾雜著晨陽榮獲佳績的歡喜樂符。回味這孩子從四年級到六年級的變化歷程，只想輕聲著說：「晨陽！恭喜你！」
※延伸閱讀：
‧《小學就學會──情緒管理、時間管理及第二專長》－－一
‧《小學就學會──情緒管理、時間管理及第二專長》－－三
‧《小學就學會──情緒管理、時間管理及第二專長》－－四
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轉貼來源：UDN新聞網

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