《小學就學會──情緒管理、時間管理及第二專長》－－四

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我坐在這裡，寫一張明信片
靜靜坐在高雄的一家咖啡館裡，中午的陽光溫暖宜人。我拿出在雲林故事館購買的明信片，動筆寫下給孩子的話。
這張明信片的意義在於，那是孩子透過平日表現所換取的集點獎品。當孩子蒐集滿五十個獎章時，他們擁有三項選擇：國語作業減少、午休時間到圖書館閱讀，以及一張來自老師的旅遊明信片。
閱讀果然得到眾多青睞，畢竟能夠在午休時間作與眾不同的休閒，何其有趣！我原本擔心明信片與其他兩項獎勵相比，顯得過於「輕薄」，孩子可能不感興趣。沒料到，好幾個孩子期末時不約而同湊過來，說：「老師！我要換一張明信片。」就這樣，統計後，總共有八張需要寄出。然後，我慎重其事的請孩子將收件地址給我，並叮嚀自己不能忘記此事。
不同於期末領取的正式成績單，孩子不需要一再被評斷。我希望這張明信片可以讓小朋友享受驚奇。所以，我一直在等最棒的時間，想像當他們收到這張旅遊信箋時，如同打開一扇窗：看到旅行的風景，聞嗅旅行的味道，以及閱讀旅行的想法，然後，以後他們也會愛上閒晃與體驗，成為一個生活家。
該寫什麼呢？摒除常見的師長期勉，我以分享的心情，用輕鬆的筆調書寫寒假在中南部的旅遊心情，包含我去了雲林故事館，看到老房子如何被重新改造與使用，或我在布袋戲館，觀賞今昔布袋戲偶的精彩演出。再者，我徜徉在雲林莿桐花海中，與各式有趣的稻草藝術合影。當然，還有讓我勇氣橫生的阿朗壹古道踏查。
點點滴滴，都化為文字，濃縮在一張張卡片裡，最後，我分別蓋上咖啡店提供的橡皮章，為卡片做最後裝飾。
走到郵筒前，把明信片放入！就像寄信給好朋友一樣，時空的等待，讓祝福變得更為具體。我忍不住幻想，孩子收到卡片時，會是怎樣的心情，他的家人應該也會替孩子感到開心吧！我喜歡的親師關係，是建立在這樣的自然互動裡，而不是刻意透過正式信函或電話來闡述。
正式開學後，學生果然掩不住興奮，睜著發亮的眼睛說：「老師！我收到你的卡片了。」或是「老師！你去的那家咖啡店真的有貓嗎？」一句句反映了他們的熱切，這是身為老師的主動示範。
因為，我也在寒假前要求每個孩子寄一張明信片給我。真實性的教材，往往能讓學習更為深化。又擔心他們不知道如何購買郵票和名信片，所以，我事先備妥，請孩子抄寫我的收件住址，接著只要填寫內容後，投入郵筒即可。
出乎我意料之外的是，孩子對於收件、寄件住址或收信人稱謂等等一片茫然，可說完全沒有「寄信」的經驗，更遑論找郵筒成為一個有挑戰性的任務，於是，全班開始七嘴八舌討論著：
「老師，我不知道郵筒在哪裡？」A同學非常緊張地發問。
「你就去找郵局啊！」B同學搶答。
C同學舉手問：「郵筒不是有兩種顏色？我要投到哪一個？」
「當然是紅色。」D同學信心滿滿回話。
B同學馬上發出否定的聲音，「才不是紅色，是綠色的。」
我給了他們老家的收件地址，也是希望讓我的父母享受收信的樂趣。果然，在還沒回家過年前，老爸跟我通話時，常常雀躍萬分的報告每日業績：「今天收到了五張，我覺得曉華寫得最好，她寫了……」
在電子化的世代裡，保留手寫的觸感，於我，於學生，於家人，其實一樣重要。
※延伸閱讀：
‧《小學就學會──情緒管理、時間管理及第二專長》－－一
‧《小學就學會──情緒管理、時間管理及第二專長》－－二
‧《小學就學會──情緒管理、時間管理及第二專長》－－三
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轉貼來源：UDN新聞網

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