多益高分祕訣是狂背單字查例句

曾在國外生活，英檢就能拿高分嗎？ 多益 拿960高分的台北城市科技大學學生孫持寬說，拿高分還是得靠基本功，他每天背60個單字，並用字典查閱例句、時態和同反義字來複習。
17歲的孫持寬，國小時曾在英國生活3年。但他笑著說，在英國的生活，頂多是讓他和外國人對話時不害怕，但英文想要學好，還是得要苦背單字。
在從事 翻譯 工作的爸爸鼓勵下，孫持寬每天從背5個單字開始，之後慢慢增加數量，到現在每天可背下60個單字，包含人名、地名等。
他說，光是死背很無聊，因此會先上網了解人名的背後的事蹟或地名的由來，以幫助記憶，現在腦海裡已累積超過5萬4000個單字，輕鬆看懂單字後，才能幫助他更理解句子的意涵。
此外，孫持寬會用傳統紙本字典查閱例句、時態和同義字等。他提到，很多單字在不同句子裡有不同含意，如果加上時態，可能又有不同意思，因此透過紙本字典，可看到不同例句、用法、同義字、反義字和各種時態，雖然只是背1個單字，卻能同步吸收相關資訊。
孫持寬還會將背下的單字記到筆記中，並抄下重要例句和同義字，這本英文「武功祕笈」，也幫助他天天複習，讓英文功力大增。除了累積單字量外，他也規定自己每天讀一篇新聞英文，練習英文精確度，希望之後能繼續向滿分挑戰。



參考文獻：
1柯采伶 淺探台灣語言國際化所引起的英文檢定效應
2翁鋒儒 多「多益」善-從多益測驗談英文學習
3基本實用英語會話課程

資料來源：中央社

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淺談訓練記憶的腦與語言的腦

記憶會隨著引出許多的思考、感覺、情感等，也就是所謂的插曲便鮮明地甦醒過來。而將這些插曲作一番整理，以便形成長期記憶的是「海馬區」。
雖然掌管語言的是位於顳葉和額葉裡被稱為語言區的部份，但是「閱讀」和視覺區有關，而「書寫」則是和運動區有關。透過輸入>>輸出>>儲存的一連串過程，腦的各個部位會受到刺激，插曲因而被累積起來，並成為長期記憶的一環被保存下來。

(摘自： 英文會話 討論區)



參考文獻：
1促進語言發展的原則
2林月珠 教育訓練 的嘗試與設計
3人際互動中情緒表達壓抑的理解


資料來源：jordan003 的部落格
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日文能力檢定測驗的考試方向與標準

日文檢定 的測驗考試方向與標準
   
級數 N1 的 考 試 方 向 與 標 準   
    可了解在大範圍及各式場合上所使用的日語
    讀 解
        關於各式各樣的話題，像是報紙的社論．
    或者是較專業複雜的文章和抽象度較高的文章等等，除了要明白在說些什麼之外，還要掌握整個文章的架構及其涵意。
   
    聽 解
        聽得懂日本人自然的語速，在各個場面上的會話。另外可談話的內容和話中人物的關係，都要有詳細的理解。更重要的是要把握整個對話內容的主旨。

級 數 N2 的 考 試 方 向 與 標 準   
    除了日常生活用語，還要了解在各種的場合上所使用的日語
    讀 解
        關於各式各樣的話題，像是報紙的較簡短的評論或是主旨較明確的文章。
    還有讀些般有關日常生活有關的讀物，了解其中想要表達的涵意。
   
    聽 解
        除了日常生活外，還要稍為涉獵在各式各樣場合上的會話，以自然的語速理解談話的內容和話中人物的關係，並可掌握對話的要旨。

級 數 N3 的 考 試 方 向 與 標 準   
    對於日常生活用語有基本的了解
    讀 解
        可理解針對日常生活話題所書寫的文章，還有報紙上出現的一些標題等等。
   
    聽 解
        大致可聽得懂接近自然語速的生活會話。稍為了解話題具體的內容和話中人物的關係。

級 數 N4 的 考 試 方 向 與 標 準   
    能夠了解基本的日語
    讀 解
        能夠理解一些常用的語彙和漢字，讀一些貼近日常生活的文章。
   
    聽 解
        在日常生活，能夠聽得懂語速稍慢的對話，且大概了解內容在說些什麼。

級 數 N5 的 考 試 方 向 與 標 準   
    針對基礎日語能有某種程度的了解
    讀 解
        了解平假名和片假名，看得懂使用基本漢字和文型的日常生活的文章。
   
    聽 解
        能聽得懂在教室或自身週遭語速稍慢較短的對話，了解的一些基本需要的情報。



參考文獻：
1撇步學日文：五十音線上免費學日文日語學習網站
2徐先正 善用30分鐘日檢N4樂樂過
3日語學習與日語相關證照



資料來源：素食 隱士vegan Hermit+建築達人

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創造的意義；捨棄語言

有兩個我最想藉由改變商店造就的遠景。第一個是這個世界以意義為導向，第二個超越語言的溝通。
以意義為導向的意思是，做事情的時候，意義或價值是優先考量，利益或價格擺到後面或根本不去思考。所以改變商店收集的資訊全部都是儘可能地擺脫利益，就連 為什麼要有作者名稱，都是因為想要讓想尋求幫助的人能真的找到經歷過那段人生的作者，而不是只能看完一大堆可能有勵志效果的文章，之後也不知道該怎麼做。
在附加的連結上，都儘可能地以「擁有網路」的情況下可以免費獲取的資訊，我得承認大多數情況下使用網路是要錢的，而如果一個人有意願的話，他或許可以設法 到附近的圖書館使用網路。書籍是希望能在圖書館借到，當然現在網路上的資訊有許多都可以提供相同的價值，也不一定真的要看書。
目前故事僅有中文，還有無可避免地字數不容易減少是一個問題，語言 翻譯 上我期待等到有人願意做的時候，在請對方協助；而字數過多的情況，其實並沒有限制改變商店的故事一定要以文字的形式傳達，也可以用錄音或拍影片、畫圖，只要有意願想要分享，任何形式並沒有拘泥。

超越語言的溝通。
意思就是，想要捨棄語言，讓人類培養出一種能力，一種理解別人的意願（以及自己的意願）的能力。當然很幽默地，我得用言語說出自己想要捨棄言語，就連我思 考的大多數時候都是用言語的形式（想像玩遊戲的時候倒還好），我想要盡可能地縮減言語的使用，這也是為什麼在大多數文章前面會先寫「意願」，那就是整篇文 章作者主要想要傳達的全部，如果了解並接受那樣的意願的話可以不用讀完全部，就像去書局翻書的時候，只要翻翻看序，看看目錄，看看前幾章，大多數的書本可 以藉由這樣的方式就完全理解其內容要說的事物，因此就不需要讀那麼多的文字。捨棄語言的另個意思就是，嘗試去培養另外一種能力──「了解別人的意願」。

了解別人的意願，如果你真的想要了解對方的想法，主要的操作步驟就只有兩步：
１． 儘可能地誠懇向對方詢問他真實的想法。
２． 當他感受到你的誠實及誠意，也願意誠實地向你透露後，全然地相信他，至少要相信當下的他心裡真的是那麼想的。

了解自己的意願，如果你真的想要了解自己的想法，主要的操作步驟仍只有兩步：
１．當想到「因為……」的時候，對自己問：「如果因為的那件原因消失了，我就會去做嗎？」
２．儘可能地不斷問下去，直到你自認找到了自己真實的想法，誠實地接受自己有那樣的想法。
執行的大方向是這樣，確切的詳述我想寫成一本書，不過若能確實地去嘗試了解自己以及了解別人，抱持謙虛的態度，自然而然就會找到適合自己的方式。

(摘自： 英文會話 教學網)


參考文獻：
1趙元任 論翻譯中信達雅的信的幅度
2李亭穎、廖柏森 台灣大學生對於口譯課程看法之探討
3陳東升 臺灣學術翻譯的發展方向與重點



資料來源：改變商店  作者：東東

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淺談日語教育與出路

【 日文檢定 與學校教育】
很現實的，在台灣找工作最起碼的就是看證照，而日文的證照就是日本語能力檢定試驗(日文檢定)。檢定考的內容就是"聽跟讀"，讀的部份又分：語彙、文法、 讀解，文法跟聽力的課程只到三年級，所以我認為三下結束，為日文檢定考應試的最佳時期。大學四年念完，就有一級檢定的實力嗎？我認為，不。但二級應該是有 的。老實講，四年所接觸到的語彙，用來一級檢定上是不夠的，一級是沒有範圍的。那這樣念四年的我們，豈不是很可惜。
老實說，日文系所教授的，不是為了考試，而是全面性的學習一個國家語言及文化，對於語言的學習上有很大的幫助，對於檢定考卻沒有決定性的影響。日語，在語 言學來講，無疑是非常繁雜與細膩的。那我們該為了檢定考，捨棄正規教育的方式，專攻聽讀兩方面嗎？我卻不這麼認為。學制下的學習是通用且縝密的語言背後的 文化，更是國際交流中，不可欠缺的一環。
通過學校的教育，只是一個標準，代表學程的修了，不代表學習的成果。若是能以自學考過檢定考，代表下了相當的努力，並且有濃厚的興趣，後續是有為的。非正 規而來的實力是不可小覷的，正規出身的學者在涵養及綜合能力是較為出色最好的假設為，因本身興趣而就讀日文系且學習不斷的假設下。
在業界，要求日文人才，有一級何必遷就二級，一級代表學習成效，卻不代表能力，雖說是如此，一級的人也是從二級而來，一級才可挑到頂級人才，就讀日文系的我們，若不以一級為目標，即會被埋沒，優勢不在.。

【日文系的出路】
1.日商外交‧條件：商務採購、電機、英文
2.日語教學‧條件：自信、學歷
3.餐飲旅遊‧條件：文化、生活技能、人脈
4.娛樂資訊‧條件：閱讀、常識
5.出版社‧條件：日本國情、常識、文學
5.口譯‧條件：中日語聽力、經驗



參考文獻：
1提升學習風氣與環境-以第二外語為例
2廖繪君、黃怡嘉、楊嵐雅 3級(相當N4)日語聽力對策探討
3明智周 日文結構訓練方法：周型與聽力


資料來源：阿京小站

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語言之翻譯趣談

在俄國住久了，俄文漸漸上口，因著服事上的需要，常常得權充 翻譯 。中文﹑英文﹑俄文翻來翻去，發生過許多有趣的事。
譬如說，在一個家庭聚會裡，一位美國弟兄 Scott說：「Dima’s uncle came to visit him yesterday.」若要我把這一句翻成中文，我就要問 Scott了，「Dima 這個 uncle 是他爸爸那邊的，還是他媽媽那邊的？」Scott 很有耐心，他回答我：「我想他是Dima 爸爸那邊的。」 我就怕他說是爸爸那邊的，因為這一來我就得再問他一個問題：「那他年齡比Dima 的爸爸大還是小？」這時Scott 就不太受用了，「那沒有關係啦，你不用管，幫我翻譯就好了。」
唉，實在是冤枉。其實我對Dima的身家關係並沒有興趣；我也不是故意找Scott 的麻煩，尋他開心。我追問他那些問題的目的，只是想準確地翻譯 uncle 這個字。因為中文裡就是沒有 uncle 這個字。我們有「伯伯」，有「叔叔」，有「舅舅」（就先不要提什麼表叔，姑丈，姨父…一干人等），可就是沒有uncle。媽媽那邊的uncle 比較好辦，年長年幼都叫「舅舅」。爸爸這邊的就麻煩一點，年長的叫「伯伯」，年幼的叫「叔叔」。這是倫理道德，可不能長幼無序，亂了等次。這是什麼？這就 是文化。
中國人傳統講究多子多福，又喜歡家族同住，動不動就是三合院﹑四合院，三姑六婆，妯娌連襟全住在一塊兒，不把伯叔舅嬸各就定位，這麼多人怎麼搞得清楚長幼尊卑？美國人沒有這文化，因此美語中就沒有這些詞彙，一個uncle 就搞定了。
有趣的是，那一天在場的還有俄國人，所以我還得把Scott 這一句話翻譯成俄文。這下我又有問題要問他了。這次我不管那個uncle是哪一邊的了，我問的是另一個問題。「Dima 的這個 uncle 是開車來的呢，還是走路來的呢？」Scott 又不行了：「你別鬧了好不好？怎麼我講一句，你問三句？你這叫我怎麼講下去？你管人家怎麼來的！這不是重點。你可不可以單單純純翻譯就好了…」唉，我又被 冤枉了。不是我愛找碴，而是俄文中就是沒有come 這個字。這怎麼可能？那麼俄國人都是怎麼「來」的？
事情是這樣的，俄文裡有「搭乘交通工具來」這麼一個字，叫「приехать」也有「步行而來」這個字，叫「прийти」。但是就是沒有「來」 (come) 這麼一個簡單的字。你用中文或英文說你來了，要請我幫你翻譯成俄文，我就得問你是怎麼來的，好決定是用「приехать」呢，還是用「прийти」。
事實上，在俄文裡，這講究不只是「來」﹑「去」兩字，從它們衍生出來的詞，如「帶來」﹑「帶去」，也都被分成「搭車（船，飛機）帶來的」，和「步行帶來 的」兩類。所以呢，如果你說「我今天帶了些水果來」，要我翻譯成俄文，我就得問你那個老問題，「你是怎麼來的？」好麻煩啊，是不是？
這就是文化與語言的關係。一種語言的後面，是一種思維模式，一種生活方式，也就是一種文化。換句話說，你若不認識那一種語言，就很難認識或表達那一種文化。

(摘自： 商用英文 資訊網)



參考文獻：
1董崇選 文學創作的理論與教學
2林以亮 翻譯的理論與實踐
3董崇選 再論翻譯的三要



資料來源：天山那靈

http://www.jeda.com.tw/Seo_News/News_Detail.asp?News_ID=63&News_Class_ID=0

三三三的日語學習法

「即使沒有五十音的基礎，也能讓你立即開口說日語」！
這樣的方式不是夢，因為這種新思維，其實早已經存在每個人的內心裏。經過實證研究，這幾年來，有了成果。也就是說，讓初學者在40小時內輕鬆的吸收四、五百字的單字，也能讀四、五百字長的文章。讓學習者以傳統教學一半的時間，考上 日文檢定 各個不同的級數。
這樣可觀的成績，並非學員特別聰明，而是經由特殊教學方式的協助，學習者在輕鬆自然的學習中，快速超越了目前的自己。每個人天生有一股神奇的力量，這樣的 力量藉由日語的學習，發揮出來。不但如此，許多年輕學習者反應，在日語的學習下，令他們無形中得到超強的記憶力，在學業上幫助不少。
三三三日語教學法，直接導向學習者的內在能力，將單字、文法、句型三者合而為一，運用故事、圖像、韻律、聯想、和NLP(神經語言學) 快速記憶的方式，讓學習者在專注中，不斷地發揮自己的想像力、創造力；同時，極快速地將日語：吸收、內化，成為自身不能剝奪的存在。這是一種沒有年齡限制 的快速學習方式！



參考文獻：
1提升學習風氣與環境-以第二外語為例
2撇步學日文：五十音線上免費學日文日語學習網站
3明智周 日文結構訓練方法：周型與聽力



資料來源：三三三日語學習分享

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在家只能說英語國一生的多益考920分

台中市福科國中一年級學生方呈濬英文了得，因父母營造在家說英文的學習環境，從小引導他看英文繪本，沒有補習，在2010年8月 多益 英語測驗 ( TOEIC ) 拿下920分高分，其中聽力滿分。
方呈濬的父親是大學校長、媽媽任教於大學應用英語系，他和弟弟從小開始聽媽媽說英文繪本故事，有時連說帶比增加閱讀興趣，入睡前重聽當天讀過的繪本 CD，加深印象和聽力，養成聽英文故事 CD 才能入睡的生活習慣。
方呈濬在幼稚園經由媽媽引導認字，試著自己閱讀以前聽過的繪本故事，開始廣泛閱讀英文書籍；遇到看不懂，由父母以英文解釋。
方呈濬說，他在國小開始閱讀英文小說，著名的哈利波特全套已看完，他也會看書寫心得，從簡單表達寫起，現在英文寫作不是問題；國小 4 年級隨爸爸到美國進修 1 年，聽說讀寫完全融入美國課程。
媽媽規定在家只能用英語交談，照做就可以玩電動遊戲，抓到 5 次講中文，晚上就不能聽 CD，方呈濬說，擔心沒聽到 CD 會失眠，努力保持在家只說英文。流利英文讓方呈濬在國小獲全年級英文說故事比賽冠軍，並獲選中縣英語親善小天使、國小畢業典禮英語致詞代表。
方呈濬記得全家以英文交談，剛開始不習慣，找不到要表達的字彙，常不小心說出中文，後來愈講愈流利，連夢話也講英文，和弟弟吵架也用英文。

(摘自： 商用英文 資訊網)


參考文獻：
1營造有利的全民英語學習環境
2增進您的英文閱讀、寫作、以及會話技能
3林照真 英檢證書 讓父母急了 孩子慘了



資料來源：聯合報

http://www.jeda.com.tw/Seo_News/News_Detail.asp?News_ID=61&News_Class_ID=0